Al inicio del curso, después de las vacaciones, muchos profes piensan en cómo evaluar el nivel de su alumnado. Es lógico querer saber dónde se encuentra cada uno académicamente, pero ¿es realmente la mejor manera de empezar? A veces, el conocimiento no está re-activado tras el descanso, y nuestro enfoque puede tener un impacto en la eficacia de todo el año escolar.
Quiero hablarte de cómo el concepto del filtro afectivo juega un papel importante y por qué conocer a tu alumnado antes de preocuparte por los contenidos puede ser mucho más valioso.
El Filtro Afectivo: ¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje?
El filtro afectivo es un principio de adquisición de idiomas que sugiere que las emociones y el estado emocional del alumnado pueden influir en cómo aprenden. Al principio del curso, es posible que tu alumnado se sienta nervioso, inseguro o desconectado después de un largo descanso. Esto puede afectar su capacidad para recordar lo que han aprendido anteriormente, incluso si tienen el conocimiento.
Por esta razón, al principio del curso, es crucial enfocarse en bajar el filtro afectivo de tu alumnado para que se sientan cómodos y seguros en su entorno. De lo contrario, podríamos hacer evaluaciones que no reflejan su verdadero potencial.
¿Qué señal estás enviando desde el primer día de clase?
La primera impresión cuenta, y el primer día de clase no es la excepción. Si lo primero que hacemos es lanzar una evaluación o medir al alumnado con exámenes, podríamos estar enviando una señal que no favorece su motivación. En lugar de eso, lo más importante al principio es establecer un ambiente donde se sientan valorados y comprendidos.
Conocer a tu alumnado antes de evaluar
Un enfoque alternativo a las pruebas de diagnóstico tradicionales es conocer primero a tu alumnado. Las preguntas personalizadas (PQA) son una herramienta fantástica para empezar el curso, permitiéndote conocer sus intereses, habilidades y experiencias previas de manera mucho más rica y efectiva.
Te cuento una anécdota: un alumno llegó a clase diciendo que tenía un nivel B1, pero luego en clase no podía seguir una asamblea en el idioma. Preguntaba constantemente a sus compañeros que estaba diciendo y se sorprendía que ellos podían contestar sin problema. En este caso, es probable que ese nivel B1 provenga del conocimiento de gramática y vocabulario memorizado de libros, pero que no se haya desarrollado su capacidad para comunicarse de manera efectiva.
Este tipo de situaciones son difíciles de identificar en una evaluación inicial centrada en pruebas. Por eso, dedicar tiempo a hablar con tu alumnado y hacer preguntas personalizadas puede proporcionarte una visión más completa de sus necesidades.
¿Qué es más importante al inicio del curso?
En lugar de centrarse en exámenes o pruebas al inicio del curso, pregúntate: ¿Qué es lo más importante en este momento?
Conocer a tu alumnado, establecer conexiones y crear un ambiente de confianza serán las bases para todo lo que venga después. Esto no solo mejorará el clima en el aula, sino que también te proporcionará una mejor idea de cómo abordar sus necesidades de aprendizaje a lo largo del año.
¿Cómo puedes hacerlo?
- Usa preguntas personalizadas (PQA) para descubrir los intereses y habilidades de tu alumnado.
- Fomenta la comunicación espontánea en el aula en lugar de enfocarte solo en conocimientos formales.
- Sé paciente. El alumnado puede necesitar tiempo para re-activar el conocimiento que adquirieron el año anterior.
Para profundizar en estos temas, te invito a escuchar el episodio completo de mi podcast:
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