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Principio #3 para enseñar idiomas: restricciones en la adquisición de idiomas

Principio #3 para enseñar idiomas: restricciones en la adquisición de un idioma.

Para ser capaz de enseñar idiomas de manera eficaz y a largo plazo (porque no existen ningún método milagroso), es importante conocer cuáles son los principios de adquisición de segundas lenguas. Son las fundaciones de cómo enseñar idiomas.

 

Ya hemos explicado el principio #1 y el principio #2 para enseñar idiomas. Hoy, con el resumen del podcast de Bill Van Patten para profesores de idiomas, veremos el principio #3.

 

Las restricciones de adquisición de idiomas están condicionadas por factores internos y externos.

Restricciones en la adquisición de idiomas: factores internos

 

Los factores internos que restringen la adquisición de idiomas son:

  • Gramática universal (Chomsky)
  • Naturaleza del sistema lingüístico (lengua materna)
  • Capacidad propia de cada individuo a hablar
  • Motivación
  • Arquitectura interna del cerebro

→ Estos factores no pueden ser controlados de ninguna manera de manera externa.

 

Restricciones en la adquisición de idiomas: factores externos

 

Los factores externos son:

  • El contexto
  • Relaciones con el entorno

 

 

¿Qué podemos hacer entonces?

 

Cuando hablamos de adquisición se refiere a tener de manera inconsciente un sistema lingüístico en nuestra cabeza.

 

¿Cuánto podemos controlar y mejorar la adquisición?

→ Es interno

→ Hay que tener exposición a la lengua e implicación en la interpretación del significado del mensaje por parte de los alumnos.

→ La adquisición es algo que ocurre a los alumnos, es el resultado de integrar mentalmente un sistema en sus cabezas.

 

Facilitadores de idiomas:

 

No somos profesores de idiomas, somos facilitadores de idiomas.

Detrás de esta expresión hay mucho en juego sobre lo que es enseñar un idioma.

No se puede transmitir contenidos a los alumnos, se expone el idioma a los alumnos para que ocurra adquisición. Por esto es tan importante desarrollar clases con input comprensible.

 

¿Qué opinas? Me gustaría que me dejase un comentario para compartir tus reflexiones al respeto.

Muchas gracias de antemano.

Hélène

 

 

2 comentarios

  1. Hola Hélène!

    Muchas gracias por tus entradas. Soy profesora de idiomas (inglés y español) y me apasiona la lingüística aplicada a la enseñanza. Personalmente creo que la edad tiene una gran importancia y un papel vital cuando aprendemos otros idiomas; cuanto más joven sea el alumnado, más facilidades tendrán para adquirir el idioma de forma natural (sin la enseñanza explícita de gramática) pero, por desgracia, esta no es la realidad en las aulas. Trabajamos con alumnado más mayor y que en muchas ocasiones no tiene tampoco conocimiento explícito de la gramática de su propio idioma, lo cual exige enseñar gramática de forma más directa en el aula. Así pues, creo que cada época de la vida tiene sus beneficios cuando enseñamos y aprendemos idiomas, y como docentes debemos usarlos a nuestro favor. También debo decir que con la experiencia he podido ver como la personalidad y el interés de los grupos varían mucho dependiendo de los alumnos; clases de inmersión no funcionaban igual con grupos diferentes de la misma edad.

    1. Hola Ane
      Gracias por tu comentario y exponer tu punto de vista. Entiendo lo que dices. Pensaba lo mismo antes: enseño en secundario y bachillerato. Preparo a certificaciones oficiales de francés. Pero al cambiar mi enfoque cambie totalmente los resultados y mi alumnado fue mejorando de manera significativa su sintaxis sin tener conocimientos conscientes de gramática ni hacer fichas de ejercicios. No se trata de decir que la gramática es mala (a mi me gusta), pero dejar de machacar porque si quieres desarrollar una competencia comunicativa real, hay otras vías mucho más efectiva y divertidas :_)

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